Дошкільний навчальний заклад ясла -садок № 10 "КРИСТАЛИК" Управління освіти Бахмутської міської ради Донецької області

  





страничка воспитателей детей среднего возраста (детей 4-5 лет)

 Особенности возроста 4-5 лет

 

 

          В четыре года ребенок переходит на качественно новый уровень своего развития, у него начинается активный процесс образного мышления. Это мышление неразрывно связано с речью и является основой для дальнейшего словесно-логического развития ребенка.

 

Нормальное (плохое) поведение:

Напоминает поведение ребенка более младшего возраста – временный регресс в

 поведении снимается лаской и терпимостью взрослых.

 

Цели и задачи для взрослых:

    1.Создавать условия для развития творческого воображения.

2.Продолжать формировать умение подчинять свои действия правилам, усложняя деятельность через увеличение количества правил.

3.Создавать условия для проявления познавательной активности.

4.Способствовать проявлению эмоциональной отзывчивости.

5.Создавать условия для перехода детей от соучастия к сотрудничеству в разных видах деятельности

 

                                               Не пора ли учиться читать?

 

К четырем годам многие дети начинают проявлять активный интерес к буквам и цифрам. И родители делают первую попытку показать ребенку азбуку и научить читать. Если психологически он готов к этому, обучение идет легко и с обоюдным удовольствием, без принуждения. Если же ребенок не готов к восприятию азбуки, лучше отложите попытку на полгода, а затем вновь проверьте его «психологическую готовность». Тогда обучение грамоте начнется в индивидуально наилучшие для ребенка сроки. 

 

Помните: заставлять ребенка учить буквы и читать не стоит! Всему свое время.

 

Чтение помогает развитию символического мышления. И буквы, и цифры для ребенка являются символами. И чем последовательнее и методичнее будут занятия, тем более полно будут задействованы память и мозг ребенка. Методик обучения чтению детей этого возраста на сегодняшний день представлено много, родители вправе выбирать.

 

Для родителей, которые занимаются со своим ребенком сами, предлагаем рисовать всевозможные лабиринты. Пусть ребенок «пройдет» по ним карандашом, объясняя, куда он ведет (от рисунка к слову, от цифры к слову, от рисунка к цифре).

 

 

Конспект занятия

с использованием нетрадиционных методов оздоровления

по произведению В.А.Сухомлинского

«Как ежиха ежат приголубила»

Подготовила и провела:

воспитатель группы «Радуга»

Нарыжная Н.А.

Группа: средняя

Программное содержание:

Физическое  развитие: Способствовать проявлению активности детей в различных видах деятельности. Продолжать учить принимать посильное участие в совместной  деятельности, планировать свои действия, пользоваться различными игровыми материалами, подчинять свои действия общей цели.

Социально-моральное  развитие: Формировать умение регулировать собственное поведение, побуждать быть приветливым и приятным в общении как с одногодками, так и с людьми разных возрастных категорий. Продолжать учить отображать в игре свои моральные представления.

Эмоционально-ценностное: Вызывать положительные эмоции от общения с приятными людьми, учить видеть негативное в поведении других, адекватно к этому относиться. Побуждать к сопереживанию персонажам литературных произведений, определять их эмоциональное состояние.

Познавательное  развитие: повторить знакомые буквы, развивать умение  находить  слова  на  заданный  звук, упражнять  в  навыках  слитного  чтения; повторить  цифры  до 5, упражнять  в  составлении  групп  предметов.

Речевое  развитие: Продолжать  развивать  коммуникативные  способности, умение  поддерживать  диалог. Учить  правильно  называть  диких  животных и их  детёнышей, рассказывать  об особенностях  их  жизни, поведения. Обогащать  словарь словами-прилагательными, обозначающие  эмоциональное  состояние.

Художественно-эстетическое:

Продолжать  учить  отображать  желаемое, с помощью разных  видов материала, передавая  характерные  особенности. Развивать эмоциональную  чувствительность.

Креативное  развитие:

Продолжать учить самостоятельно находить доступные  пути разрешения  несложных  проблем.

 

Ход  занятия

Воспитатель: - Ребята! Я сегодня  приготовила  вам  сюрприз. Угадайте, в кого  я превратилась? (одевает  шапочку сороки)

Стихотворение: Всех  я  за день навещу,

                               Всё, что  знаю, растрещу!

                               Не  сижу  на  месте,

                                Разношу  я  вести!

Я хочу пригласить вас…А вот куда - вам нужно узнать; и помогут вам в этом  буквы.

Дети  выполняют  задание: расшифровывают  слова «ЧУДО  ЛЕС».

 

 

Воспитатель: Куда  вас  приглашают? А что  же  это  за  чудо-лес?(дети  высказывают  предположения) Как нам в него попасть?(обращаем внимание на песочницу)Может нам его самим создать?(вспоминаем правила игры в песочнице, показывая опорные сигналы).

Дети произвольно создают лес, используя материал для игр с песком.

 

Воспитатель: А кто живёт в нашем лесу? Узнать мы  сможем на  Поляне  Чудес (дети находят в песке буквы З,Л,М,Б. Воспитатель предлагает найти одинаковые и объединиться в пары). Как  вы  думаете, что  нам  подсказывают буквы? (названия животных: заяц, лиса, медведь, белка) Выберите для них домик и обозначьте буквой.(дети выполняют  задание в парах).

Воспитатель: А где же жильцы домиков? Вы знаете сколько их?  Вам подскажет цифра на домике. (дети выбирают из предложенного набора животных нужное количество, объясняют  свой  выбор)А теперь выберите одну  зверушку, с которой вы будете сегодня играть. Я  приглашаю  жителей  леса  на  Поляну  Чудес, чтобы  поприветствовать  друг  друга.

Приветствие «Здравствуйте»

Игра с игрушками животных «Мы идём» ( Н.Шуть.)

Воспитатель: После такой прогулки можно и присесть отдохнуть. Послушайте историю, которая  произошла в нашем лесу…

(Интерпритация сказки Сухомлинского « Как  ежиха  приголубила  своих  ежат» )

«Жил-был  в  нашем  лесу  ежонок.» Как вы думаете, какой  он  был?(дети высказывают предположения, изображают с помощью пантомимы) А с кем жил ежонок?( с мамой) А какая была мама?

«Как-то раз отправился ежонок на поиски чего-то вкусненького». А что это может быть? Как ежонок узнает вкусное это или нет?

«Катился, катился, вдруг видит – зайчик  сидит, ест  морковку.» Покажите, зайку с морковкой. Какая морковка? Похрустите «хрум-хрум». Какое у зайки настроение? 

Как вы думаете, что было дальше? ( предположения детей)

Но слушайте, что произошло на самом деле. « Не успел ежонок даже подойти к зайке, как тот стал кричать:

- Иди  отсюда, противный, колючий!»

Почему так произошло? Покажите эмоции зайки. А ежонка…Что же делать ежонку?

«Покатился ежонок по лесу, плачет».  Кто ему может помочь? Чем?

Игра «Стул – Хвастун» (дети  по очереди  говорят хорошие  слова  ёжику, характеризуя  его  качества)

«Стул  волшебный  помоги,

Нам  про  ёжика  расскажи»

Воспитатель: А с чего  же  началась  эта  история? Что  искал  ёжик? Могут  лесные  жители  его  накормить? Поможем им устроить «пир  на  весь  лес»!

Творческая  игра « Пир  на  весь  лес» (дети  договариваются,  кто  что  будет  готовить: тарелки  из  картона, овощи и фрукты  из  пластилина, цветной  бумаги  и т.д.)

Воспитатель: Оставим  наших  героев  пировать, а  сами  устроим «Лесную  дискотеку»

Танец «Дракончик-рок»

 

Сказка «Как  ежиха  ежат  приголубила»

Жили-были  в  нашем  лесу  мама ежиха и  её  сыночек  ежонок. Ежонок был как  клубочек, кругленький, с маленькими иголочками. Как-то раз покатился клубочек на поиски чего-нибудь вкусненького. Катится, катится, вдруг видит – зайчик  сидит, ест сладкую  морковку. И ежонку  захотелось  морковки  попробовать.

 Только хотел к зайке подойти, а тот  как закричит:

- Иди  отсюда, противный, колючий!

- Почему ты плачешь, сынок?- спросила мама.

- Зайчик сказал, что я противный, колючий,- ответил  ежонок.

Мама обняла  малыша, приласкала:

- Да разве ж ты колючий, сыночек  мой родненький, - успокаивала  она.- Иголочки  у  тебя  мягонькие, а сам ты пушистый  как  подушка.